劉昱逵

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提高學(xué)生興趣。積極培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，利用生活情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)方式創(chuàng)新，更好的發(fā)揮出小學(xué)生的主動(dòng)性。本文主要針對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作出具體分析。

【關(guān)鍵詞】生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用

課堂教學(xué)中及時(shí)引入教學(xué)情境，促使學(xué)生在生活情境中學(xué)到更多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系性，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的主動(dòng)性。將教學(xué)內(nèi)容有效滲透在生活情境中，促使學(xué)生重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，便于將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)化為更為形象、生動(dòng)的內(nèi)容，及時(shí)改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的必要性

（一）提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上及時(shí)創(chuàng)造生活情境，便于將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生便于認(rèn)識(shí)和理解的生活內(nèi)容，促使學(xué)生在課堂上充分了解作者表達(dá)的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)提出自己的看法，注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，注重培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立意識(shí)，提高了小學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是，在教師的幫助下，學(xué)生及時(shí)掌握了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

（二）提高了學(xué)生的綜合能力

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生自覺的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和自身的實(shí)踐能力都得到了很大提升。將教材中的知識(shí)充分體現(xiàn)在生活情境中，在良好的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)都得到了很大提升。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，及時(shí)營(yíng)造了生活情境，通過創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧，促使學(xué)生將相關(guān)的數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合起來。開展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐內(nèi)容，及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)定理進(jìn)行有效鞏固，從而有效提升了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如某學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)入到生活情境中，創(chuàng)設(shè)一些具有生活化的數(shù)學(xué)情境，設(shè)立一個(gè)水果店，指定學(xué)生為商店老板，從而形成了一個(gè)商店銷售的生活情境，一個(gè)同學(xué)扮演買水果的人，買水果環(huán)節(jié)，首先詢問水果價(jià)格，了解水果種類，然后向老板提出問題”老板，我要四斤葡萄，兩斤蘋果”展開了水果銷售的生活情境。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大提升，在生活化的環(huán)境中提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂上將生活情境與數(shù)學(xué)思維有效結(jié)合，有效充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生有效解決好生活問題，注重對(duì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，比如在數(shù)學(xué)課堂上引入了生活情境，促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)，從而有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)，比如將學(xué)生組織起來進(jìn)行找規(guī)律填數(shù)字、數(shù)字模塊、數(shù)字連環(huán)、數(shù)字階梯等游戲。提前擬定了思維訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)教材內(nèi)容來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，確定合適的思維訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過采用游戲化來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。強(qiáng)化思維訓(xùn)練，可以采用做一做、猜一猜、畫一畫等方法來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行加減法訓(xùn)練，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解上升到一個(gè)更高的層次上，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，在這個(gè)過程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)都得到了很大提升。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)規(guī)律探討

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)，及時(shí)導(dǎo)入了相關(guān)的教學(xué)視頻，通過采用相應(yīng)的多媒體視頻來進(jìn)行圖形覆蓋現(xiàn)象規(guī)律探討，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生認(rèn)真的觀察圖形，了解圖形的覆蓋現(xiàn)象，在情境化的環(huán)境中，學(xué)生提高了對(duì)圖形覆蓋現(xiàn)象的重新認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在新知識(shí)的探討中，在情景化的環(huán)境中，小學(xué)生的自覺意識(shí)和主動(dòng)能力都提升了，將圖形覆蓋的情況再現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)生探索意識(shí)的及時(shí)形成，增強(qiáng)學(xué)生的自信和主動(dòng)意識(shí)，便于數(shù)學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的延伸和拓展。比如有這樣一組數(shù)字：19、20、23、28、35，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的根據(jù)提示數(shù)字來探索規(guī)律，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，19和20相差1，20和23相差3，23和28相差5，28和35相差7，在此環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的差為1，3，5，7，都是奇數(shù)，因此下一個(gè)數(shù)字就是44，在觀察這組數(shù)字時(shí)，小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)真思考，仔細(xì)分析相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系，也就是數(shù)字差，對(duì)相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的差都進(jìn)行一一觀察和思考，從而找到了這組數(shù)字的規(guī)律。

三、結(jié)束語

意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)設(shè)一些具有生活化的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生組織起來進(jìn)行找規(guī)律填數(shù)字、數(shù)字連環(huán)等游戲，注重?cái)?shù)學(xué)規(guī)律探討，促進(jìn)小學(xué)生探索意識(shí)的及時(shí)形成，便于數(shù)學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的延伸和拓展。

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